Práticas Educativas Abertas para o Bem Comum

                                                                 Imagem gerada por IA (ChatGpt)

Nota introdutória

As Práticas Educativas Abertas referem-se a práticas específicas de ensino e aprendizagem que, além de utilizarem os REA, estão abertas à mudança, adaptações e à colaboração, Santos, 2019 p. 26. 
No entanto, as Práticas Educacionais Abertas (PEA) vão além do simples acesso gratuito, elas envolvem uma cultura de colaboração, compartilhamento e, crucialmente, a aplicação dos 5Rs de David Wiley: Reter, Reutilizar, Revisar, Remixar e Redistribuir. Para que uma prática educativa seja considerada inovadora hoje, ela geralmente rompe com o modelo de "transmissão de informação" e coloca o estudante como protagonista, utilizando tecnologias ou metodologias que estimulam o pensamento crítico e a colaboração.

 Conhecimento como um bem comum

A noção de bem comum na educação relaciona-se com a garantia de acesso equitativo ao conhecimento, a promoção da justiça social e o fortalecimento das capacidades coletivas para o desenvolvimento sustentável. No âmbito da Educação Aberta, as Práticas Educativas Abertas (PEA) desempenham um papel central ao ultrapassarem a lógica de mercantilização do saber, promovendo a partilha, a colaboração e a apropriação social do conhecimento.

Neste contexto, apresento a seguir 3 práticas educativas abertas orientadas para o bem comum:

    1.       OER Africa

     https://www.oerafrica.org/

                                                                  Fonte da imagem. https://oercommons.org

A OER Africa é uma iniciativa coordenada pelo South African Institute for Distance Education (Saide), surge como uma resposta estratégica aos desafios de acesso, qualidade e sustentabilidade no ensino superior em África. Mais do que um repositório de recursos, configura-se como uma Prática Educativa Aberta (PEA), orientada para o fortalecimento da educação superior por meio da promoção do uso, da criação e da contextualização de Recursos Educacionais Abertos (REA), com especial ênfase na capacitação docente e na colaboração institucional.

                                                                                                        OER Africa como Prática Educativa Aberta

Enquanto prática educativa aberta, o OER Africa promove uma mudança de paradigma pedagógico, deslocando o foco do consumo passivo de conteúdos para a produção, adaptação e partilha colaborativa do conhecimento. Os docentes são incentivados a apropriar-se dos recursos, adaptando-os às realidades curriculares, linguísticas e socioculturais dos seus estudantes. Esta abordagem reforça a autonomia pedagógica, valoriza o conhecimento local e contribui para a sustentabilidade das práticas educativas abertas nas instituições participantes.

Alinhamento aos 5R de David Wiley

O valor pedagógico e legal da OER Africa baseia-se na plena conformidade com as cinco liberdades que definem um REA:

• Reter (Retain): docentes e instituições podem descarregar guardar e arquivar os REA disponibilizados, assegurando o acesso contínuo aos materiais, mesmo em contextos de conectividade limitada.

• Reutilizar (Reuse): os recursos são utilizados em diferentes cursos, modalidades e contextos educativos, incluindo formação inicial e contínua de docentes, educação presencial e Educação a Distância.

• Revisar (Revise): adaptação dos conteúdos, permitindo alterações linguísticas, pedagógicas e curriculares, de modo a responder às necessidades locais e institucionais.

• Remixar (Remix): Os REA podem ser combinados entre si ou integrados com outros recursos abertos, dando origem a novos materiais educativos contextualizados e pedagogicamente mais relevantes:

• Redistribuir (Redistribute): As versões adaptadas e os novos recursos produzidos podem ser novamente partilhados com licenças abertas, promovendo a circulação do conhecimento e o fortalecimento de comunidades educativas.

Impacto para o Bem Comum

A OER Africa demonstra impacto através de:

• Soberania Intelectual: Redução da dependência de livros importados e caros, permitindo que universidades africanas produzam e publiquem seus próprios currículos promovendo o aumento do acesso equitativo a recursos educativos de qualidade;
• Redução de Custos: Adoção de livros didáticos abertos que economizam recursos financeiros de estudantes e governo e redução da dependência de materiais proprietários;
• Colaboração interinstitucional: Integração de materiais em diferentes línguas, fortalecendo a rede de pesquisadores entre os países através do compartilhamento de práticas pedagógicas inovadoras.

2.      Modelo OpenStax

                https://openstax.org/

                                                    Imagem obtida em https://openstax.org/

O OpenStax é uma iniciativa de educação aberta sediada na Rice University (EUA), criada com o objetivo de ampliar o acesso equitativo a materiais didáticos de alta qualidade no ensino superior. Embora seja amplamente reconhecido pela produção de manuais didáticos abertos, o OpenStax ultrapassa a função de simples repositório ao promover uma prática educativa aberta sustentada na produção colaborativa, na revisão por pares e na disseminação de conhecimento como bem público.

Alinhamento com os 5R

Os recursos produzidos pelo OpenStax são disponibilizados com licenças Creative Commons (CC BY), o que assegura plenamente os 5R de David Wiley: os utilizadores podem reter os materiais, reutilizá-los em diferentes contextos educativos, revisá-los para adequação curricular, remixá-los com outros Recursos Educacionais Abertos e redistribuí-los livremente. Esta abertura permite a adaptação dos conteúdos a diferentes realidades institucionais, culturais e pedagógicas, reforçando a sua relevância global.

 

Impacto para o Bem Comum

Enquanto prática educativa aberta, o OpenStax contribui para o bem comum ao reduzir custos educacionais, promover justiça social no acesso ao conhecimento e apoiar docentes na adoção de práticas pedagógicas mais inclusivas.

Estima-se que o OpenStax já tenha poupado aos estudantes mais de $1.2 mil milhões de dólares em custos de manuais escolares.
Ao disponibilizar conteúdos científicos validados e abertamente licenciados, a iniciativa fortalece a educação como um direito coletivo e como um recurso partilhado, beneficiando não apenas instituições individuais, mas a sociedade em geral.
O OpenStax contribui para uma disseminação do conhecimento mais equitativa, confiável e sustentável e para eliminar barreiras ao aprendizado, pois acredita que uma sociedade bem-educada beneficia a todos.

3. Repositório Aberto da Universidade Aberta de Portugal

repositorioaberto.uab.pt

                                                                                           Imagem obtida https://repositorioaberto.uab.pt

 As práticas desenvolvidas pela Universidade Aberta (UAb) transcendem a função de simples repositório de conteúdos, constituindo um ecossistema de inovação pedagógica alicerçado nos princípios da abertura, da colaboração institucional e da partilha do conhecimento.

 

Principais Práticas Educativas do Repositório da UAb:

· Iniciativa AULAbERTA: Oferece cursos e disciplinas em acesso aberto. O diferencial é disponibilizar guias pedagógicos junto aos materiais, ensinando outros professores a aplicar as estratégias de ensino.

· Rede WEIWER® (Wikipédia): Integra a edição de verbetes da Wikipédia ao currículo acadêmico. Os alunos criam conteúdo público como forma de avaliação, promovendo a literacia digital e a ciência aberta.

· Modelo Pedagógico Virtual (MPV): Aplica padrões de flexibilidade e interação em todos os seus recursos (e-books, teses e multimídia), garantindo que sejam objetos de aprendizagem adaptáveis e centrados no aluno.

 

Alinhamento aos 5R

A prática educativa promovida pelo Repositório Aberto concretiza-se nos princípios dos 5R, permitindo que o material seja revisado: Traduzido ou atualizado;

• Remixado: Combinado com materiais locais de outros países;
• Redistribuído: Usado em MOOCs (Massive Open Online Courses) globais.

Impacto para o Bem Comum

· Democratização do Acesso: Quebra as barreiras financeiras e geográficas ao oferecer gratuitamente recursos de alta qualidade para qualquer pessoa com internet, promovendo a equidade educativa.

·  Conhecimento como Bem Público: Ao utilizar licenças abertas  o repositório garante que o conhecimento não seja uma mercadoria trancada, mas um património da humanidade que pode ser livremente reusado, adaptado e melhorado por outros educadores e cidadãos.

·   Inovação e Qualidade Social: 

  Não apenas armazena documentos, mas compartilha o "como ensinar" através de modelos pedagógicos. Isso eleva o nível da educação global, ajudando professores a modernizarem suas práticas e permitindo que cidadãos comuns aprendam ao longo da vida de forma autônoma.

 

 Considerações Finais

 Apesar de atuarem em contextos distintos, o OpenStax, a OER Africa e o Repositório Aberto da UAb mostram que as Práticas Educacionais Abertas, quando orientadas pelos 5R, contribuem efetivamente para o bem comum. Ao promoverem acesso, adaptação, colaboração e partilha do conhecimento, estas iniciativas reforçam a equidade educativa, transformam práticas pedagógicas e demonstram que a educação aberta é um caminho concreto para sistemas de ensino mais inclusivos e sustentáveis.

Conteúdo produzido com apoio de IA (ChatGPT  e Gemini)

Referências

Santos, A. I. (2022) Educação aberta para académicos: Modernização do ensino superior através de práticas educativas abertas. Trad. Fundação Universia. Original publicado em 2019.

https://www.metared.org/content/dam/metared/pdf/GuiaEduca%C3%A7%C3%A3oAberta2022.pdf

 

Wiley, D., & Hilton III, J. (2009). Openness, dynamic specialization, and the disaggregated future of higher education. International Review of Research in Open and Distance Learning, 10(5).

https://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/768

 

Furtado, D. & Amiel,Tel. (2019). Guia de bolso da educação aberta. IEA. https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/564609/2/

 

Seleção e Uso Pedagógico de Recursos Educacionais Abertos: critérios, adaptação e planificação

 

Imagem criada com recurso ao Chatgpt

I. Seleção de REA e seu enquadramento

Esta publicação insere-se na Unidade curricular de Materiais e Recursos para eLearning, onde foi proposta a seleção fundamentada de 2 REA, possíveis adaptações e inserção em uma atividade de aprendizagem.

Os recursos selecionados serão aplicados em uma atividade de capacitação de docentes de EaD na Universidade Pedagógica de Maputo. Nesta instituição, no processo de ensino e aprendizagem, os principais materiais didáticos utilizados são os módulos proprietários e no início de cada semestre letivo, os docentes são submetidos a uma indução facilitada pelo Centro de Educação Aberta e a Distância. A capacitação é de natureza técnica e versa em torno da utilização da plataforma educacional e da disponibilização de materiais didaticos em diversos formatos, mas não instrui sobre os repositórios de material didático e seleção de REA.

Nesse sentido, apresento a seguir dois recursos educacionais abertos que serão utilizados de forma complementar na capacitação de docentes de EaD sobre REA e estimular a sua inclusão como material didático no processo de ensino e aprendizagem com rigor pedagógico e adequação científica, assegurando um uso consciente, crítico e fundamentado.  

 REA 1 : Conceito de REA (Recursos Educacionais Abertos)

Endereço:https://repositorioaberto.uab.pt/entities/publication/4ca09cd7-2675-44b3-a3d1-b4750f181314

Repositório e licença: publicado no Repositório Aberto da Universidade aberta de Portugal com atribuição da licença CC-BY-SA (Creative Commons Attribuition- Share Alike- 4.0 Internationa)l.

Descrição: Este é um recurso educativo aberto (REA) destinado à formação e compreensão do conceito de Recursos Educacionais Abertos. O material faz parte de um curso ligado ao Projeto de REA do ICDE/UNESCO/Université Numeriqué e inclui documentos em PDF que explicam o conceito, direitos autorais e licenças abertas associadas aos REA, bem como um quiz de apoio ao estudo. A tradução para português foi feita pela Universidade Aberta de Portugal.

 

REA 2: Teaching with Open Educational Resources

Endereço:https://oercommons.org/courseware/lesson/58897/overview?utm_source=chatgpt.com

Repositório e licença: Este recurso está disponível no repositório OERCommons com atribuição de licença CC BY 4.0 (Creative Attribuition 4.0 International).

Descrição: Esta é uma lição didática online destinada a professores e educadores, especialmente do ensino superior.  

O módulo oferece uma introdução prática ao uso e criação de Recursos Educacionais Abertos.
Inclui explicações e orientações sobre temas como: O que são REA e por que são úteis para o ensino; Como encontrar, adaptar e integrar REA nos seus cursos e métodos de ensino; apresenta os benefícios de usar REA, como economia de tempo na preparação de aulas e flexibilidade para personalizar conteúdose e ensina estratégias para avaliar a qualidade de REA antes de usá‑los ou adaptá‑los. O material é interativo e pedagógico, adequado para educadores que querem incorporar recursos abertos nas suas aulas, entender licenças abertas e explorar formas criativas de ensino com REA.

      Imagem obtida em https://blog.clipescola.com/recursos-educacionais-digitais/

II. Critérios usados para a seleção de REA

   · Licença aberta e permissiva: os recursos estão disponíveis gratuitamente online e permitem a reutilização e adaptação com a atribuição da licença CC-BY-SA e CC BY 4.0;

      ·  Relevância Pedagógica e promoção de competências práticas: o conteúdo é bastante útil para a indução e massificação do uso de REA entre docentes de EaD, não só na teoria, mas também na prática através do incentivo aos docentes a identificar REA de qualidade, adaptar o recurso a sua realidade educativa e a aplicar pedagogias abertas.

    · Formato didático: ambos são recursos interativos, tendo o primeiro uma composição em forma de lesson/courseware e quiz que propiciam uma aprendizagem ativa e facilita a integração em ambientes de aprendizagem incluindo avaliação/autoavaliação, o segundo é multimodal composto por vídeo, texto e exercícios, tornando a aprendizagem mais ilustrativa e acessível, sobretudo para docentes que não estão familiarizados com o tema;

    ·  Focado em REA: em um cenário onde se pretende incentivar o uso de REA, estes recursos são relevantes, pois tratam exclusivamente dessa temática discorrendo orientações básicas sobre uso e adaptação;

    · Atualidade: é um material atual com bastante pertinência pedagógica alinhado com o estado da arte da educação na era contemporânea;

   · Adequabilidade ao contexto: os recursos escolhidos podem ser aplicados na realidade Moçambicana 

III. Planificação de uma atividade de aprendizagem usando REA selecionados

Objetivo da atividade

Esta atividade de aprendizagem será dentro do contexto da capacitação de docentes de EaD sobre REA e ter como objetivo ensinar a selecionar, adaptar e integrar REA relevantes para as suas disciplinas no processo de ensino e aprendizagem online usando corretamente as licenças abertas e refletir sobre práticas pedagógicas inovadoras com REA, por fim, os formandos deverão simular uma unidade didática usando REA. A atividade terá a duração de 3 horas e será presencial.

Competências a desenvolver

·  Compreender o conceito, características e fundamentos dos REA;

·  Explorar e identificar REA relevantes para suas disciplinas;

·  Planificar uma lição ou unidade didática usando REA, promovendo ensino mais aberto e colaborativo.

 

 Estrutura da atividade

1.  Quebra-gelo (10minutos)

· Explorar como os participantes percecionam os REA

· Colocar algumas questões de partida: já usaram ou adaptaram materiais abertos nas suas aulas? Qual era a finalidade? Que desafios enfrentaram?

1.1 Introdução aos REA  (30 minutos)· 

• O que são Recursos Educacionais Abertos (definição e princípios).
• Licenças abertas e direitos de uso (como Creative Commons).
• Discussão guiada com perguntas como “Quais são as vantagens de usar REA na EaD?”
• O formador disponibiliza o link da creative commons para os docentes treinarem a atribuição de licenças. https://creativecommons.org/share-your-work/cclicenses/

 2    Exploração guiada dos recursos selecionados (40 minutos)

Os formadores irão disponibilizar os links dos recursos selecionados que se encontram disponíveis no Repositório Aberto da UAB e do OERCommons.

•      Exploração do recurso 1: módulo conceito de REA

Os docentes capacitados irão explorar em grupo de 4 elementos  o módulo para discutir o conceito de REA e licenças abertas Creative Commons com o objetivo de compreender os fundamentos teóricos e legais do uso de REA.

 

•    Exploração do recurso 2: Teaching with Open Educational Resources

Os docentes visualizam a partir do repositório os tópicos e o vídeo acoplado ao recurso e associam 2 a 3 conceitos escolhidos pelo grupo com a prática real de EaD.

3. Oficina: mapeamento de REA para as suas disciplinas (60 minutos)

• Identificação de necessidades

De forma individual o docente seleciona uma disciplina e identifica uma unidade ou lição para incorporar um REA.

• Seleção de REA relevantes

Dentro do manancial de repositórios, o docente identifica 2 REA no formato que melhor se adequa ao seu objetivo, devendo identificar o tipo de licença aberta e suas permissões. De igual modo, planifica a integração do REA selecionado na unidade ou lição e identifica a atividade complementar desse REA dentro do AVA (ex: blog, discussão em fórum, tarefa, avaliação.

4. Apresentação do resultado e feedback (30 minutos)

• Apresentação dos planos;
• Feedback coletivo: adequação do REA escolhido, viabilidade pedagógica, pontos fortes, desafios e sugestões de melhoria;
• Avaliação por pares.

5.      Síntese final (10 minutos)

    Para um encerramento dinâmico e motivador, os docentes respondem as perguntas 7,8,9 e 10 que acrescentei no quiz.

IV. Adaptações Efetuadas

Fazendo uso das licenças permissivas, numa primeira fase optei por criar uma obra derivada (tradução) a partir do material original de uma parte do recurso, “Teaching with Open Educational Resources” para português, pois é a lingua em que os docentes trabalham.

REA adaptado_1a parte 

 

  No Recurso  “Conceito de REA (Recursos Educacionais Abertos)” acrescentei as perguntas 7, 8, 9 e 10 a respondidas no final da capacitação. 

              Quiz adaptado

Referências

Dang, J. A, AUNEGE& Université Numérique. (2025). Quizz-Módulo 1 (Tradução e adaptação, Universidade Aberta). https://repositorioaberto.uab.pt/entities/publication/4ca09cd7-2675-44b3-a3d1-b4750f181314

Kolentsis, S. (n.d.). Teaching with open educational resources [Module]. OER Commons. https://oercommons.org/courseware/lesson/58897/overview

Mallman, E. M. & Mazzardo, M. D. (org.). (2020) Fluência Tecnológico-Pedagógica (FTP) em Recursos Educacionais Abertos (REA). UFSC-GEPETER.  file:///C:/Users/us/Downloads/Flu %C3%AAncia-Tecnol%C3%B3gico-Pedag%C3%B3gica-FTP-em-Recursos-Educacionais-Abertos-REA-1598293762.pdf

Ndiaye, l. N. M. & Dang, J. (2023). Conceito de REA. Université Numérique.

Tradução Universidade Aberta. 

https://repositorioaberto.uab.pt/entities/publication/4ca09cd7-2675-44b3-a3d1-b4750f181314

Nobre. A.(2020) REA: de A a...:Manual para identificar, procurar, utilizar, reutilizar, produzir e partilhar recursoseducacionais abertos. Universidade Aberta. https://doi.org/10.34627/5w4h-ee65

Santos, A. I. (2022). Educação aberta para académicos: Modernização do ensino superior através de práticas educativas abertas. Trad. Fundação Universia. Original publicado em 2019.

https://www.metared.org/content/dam/metared/pdf/GuiaEduca%C3%A7%C3%A3oAberta2022